完美真人【教学实录】碎片化阅读+文本解析+阅读摘抄≈读透文本+核心素养!
发布时间:2023-11-14 17:33:34

  完美真人此前我在N多个场合都表达过,小学到高中,知识点不变,变的只是学生对文本的理解。

  小学简单的文本,当然好理解,初中作为过渡,开始涉猎技巧,高中开始沉淀,讲究逻辑推理,层层深入,一环扣一环。

  从我上上届学生在初三接班时候就开始明显感觉到,学生的阅历,基本只来源于两个渠道,一个是看书看视频,另一个则是亲身经历。

  亲身经历多的学生,文本理解的角度总是独辟蹊径,语感虽然一般,但却比较容易有出彩答案,也比较容易抓到情感主旨。在我看来,很大一方面,是共情能力(情商)较高。

  前者是可以抓的,后者是比较难的。不一定每个家庭,每个环境都有这样的条件支持他早涉猎。但后者的学生只要肯用心,往往后劲很足。

  但从德育管理角度来说,这一波学生的转化率也很低。因初中阶段缺乏坚定的价值观和判断力,容易被带跑偏。一旦失去有效监管,容易一发不可收拾。

  所以很多老师并不愿意在这样的学生身上下功夫。不是因为他们不聪明,是因为性价比不高。

  但确实,这一波学生与其大量说教,不如自己亲身经历一波。父母老师苦口婆心劝学习,效果并不大。还不如和他聊聊他感兴趣的领域,让他先放下戒备,慢慢尝试融入你的教学当中。

  当下短视频等新媒体的冲击,渗透能力极强。别说学生,成年人也难以自拔,更何况心智都还不成熟的学生呢?

  成年人的分界线年毕业的大学生恰好经历了新媒体快速蓬勃发展的4年,是微信公众号的从无到有,是抖音快手诞生的黄金时期,也是今日头条小红书等资讯平台的矩阵搭建。

  而现在学生也恰好经历了那段黄金时期,只不过,学生和成年人相比,在于心智不成熟,缺乏判断力罢了。

  但就像我今年的教学论文评比写的,其实很多时候不是短视频有错,也不是大数据推送有误,而是没有引导孩子看合适的短视频。

  我拿了一个短视频代替传统文本作为阅读教学素材。学生对这个很感兴趣。并且为了我的问题,不惜一遍又一遍看同样的视频去找细节,去揣摩,去讨论。甚至下课放学都不肯放过。

  学生喜欢去找类似的素材,在短视频中找烧脑的,具有象征意义的,悬疑科幻的,剧情反转的等。

  久而久之,大数据的推送机制就被默默改变了。学生看的无效视频就有所减少(不敢说全部消灭),至少学生会更愿意去钻研视频内容了。

  不,这是否定的。短视频虽然体量小,速度快,更直观生动,但并不代表能完全取代纸质书。

  比如在校期间和在学习期间,亦或是家里人无法管教孩子,但又不想给孩子手机的时候,纸质书才是最优选择。

  第一期买的书分别是《活着》《棋王》《呼兰河传》《追风筝的人》剩下两本不记得了。

  我仅仅只上过一节《活着》的导读课,成功吸引起了学生的兴趣,学生都去看。当然,我的这个班学生是生源比较好的学生完美真人,理解能力是比较强的。

  为了激励大家阅读,每看完一本书,会有一次针对这本书的小测,小测的内容基本是我在文中深挖的细枝末节。还有挑一些句子作为赏析。

  以前基本是第一题是概括或者情感变化分析。第二题是赏析句子修辞或描写或词语表达。第三题是段落作用。第四题是选材主题。

  但近三年中考题已经不单纯这么问了,问法更加贴合生活实际,更加体现语文的工具性。也就意味着,不能仅仅依靠技巧来得高分。本质上,还是要读透文本。

  但命题人显然是希望考生读懂文本,去感悟边防军人为国家作出无私奉献的精神。而不是单纯依靠技巧做题。

  命题人显然是希望考生能走进作者心里,去感受祖国的大好河山,并由此生出对祖国壮美山河的热爱。

  找出伏笔照应、分析言外之意、考查第一人称作用,还有创设情境写推荐语。命题极其接地气,回归语文工具性,取之于生活,回归到生活。

  和我之前的命题很类似,我的命题也是喜欢创设情境,且最后一道5分题都喜欢以“选材+主题”的考点去编写推荐语、或者是分析结局。

  所以不管题型怎么变,问法怎么问,本质上,都是回归到文本中。读懂读透文本,才是王道。

  单篇阅读的方式虽然零碎,但也不可避免遇到不成体系的问题,老师的导读和解析就显得很重要。

  但不同之处在于,这些阅读练习我会当做一篇课文来讲解,细化,逐段逐句逐词分析。

  在初一的学生第一次接触文本解析,会感到很迷茫。第一次是需要带着学生一起做的。

  通过两三次练习,学生基本可以达到第一层级:找到修辞手法和刻画人物形象的描写方法,并且找到背后的体现。

  比如这句话是用了什么修辞,生动形象写出了某某的特点;这句话用了某某描写,生动形象写出了某某的某某。

  有了第一层级的加持,慢慢给学生加入段落作用,情感主旨的把握,也就达到了碎片化阅读的训练目的。

  但千万不能遗漏的一点完美真人,就是帮助学生把握情感主旨。有学生容易有偏差,不易懂,老师的引导很重要。

  今年9月这一届学生,目前我没有讲课内的现代文,全部以课外的文章为主,训练到现在第六篇,学生的阅读还是有不小的进步。

  这是一个很漫长的过程,老师通过大量生活例子补充,帮助学生通过阅读形成正确的价值观,同时又不丢失语文的读写本质,学生的核心素养在这其中会有一定的提升。