完美真人课堂教学优点集锦9篇
发布时间:2023-12-15 16:16:38

  完美真人课堂教学是一个由多要素构成的复杂的动态系统。它是提高教学质量,推动学生主体性发展,实施素质教育的重要渠道。所以说实施素质教育的重点是课堂教学。小学数学是基础教育的一门重要学科,要发挥小学数学课堂教学的主阵地作用尤为重要。

  教学目标是教学系统的核心要素。每一节课,每一个教学层次(单元),教师都应该有明确、具体的教学目标。

  (一)确定教学目标。教师应明确一堂课传授什么知识,学生应掌握什么内容,达到何种程度。要求过高会挫伤学生学习的积极性;要求太低会阻滞学生智力的发展。所以,要把教学目标控制在学生的最近发展区,以促进学生思维的发展。例如:“百以内的加、减法口算”这部分内容,第一节课的教学目标可确定为让学生学会两位数加、减一位数(不进位、退位)的计算方法,掌握相同数位上的数相加、减的算理,并引导学生类推出三位数加、减一位数的方法,培养学生开拓知识的能力。

  (二)调控教学内容。教学内容是一个完整、有序、发展的体系。每一层次的教学内容都必须围绕教学目标的实现来安排,排斥与目标无关的内容。教学中,教学内容总是经过分解而分散在各课时中进行传授的,教师应在全面统筹的基础上,合理安排每节课的教学内容。所以,课堂教学必须交给学生一个科学合理的知识结构,让学生掌握规律,得到终生受益的本领。

  (三)调控教学过程。教学过程是教师与学生间的信息流通过程,是以实现教学目标为目的的教学信息控制过程。它归根结底是学生的认识发展过程,教师要及时了解学生学习活动的情况,应注意效果的检测,收集信息反馈,及时处理反馈信息,及时发出控制信息,以便发现问题及时调整教学措施,务求教学目标的全部实现。教学过程的调控最终要体现在学生学习过程的自我调控上。教师必须对来自学生的反馈信息反应敏锐、判断准确、评价及时。

  作为教师必须自觉加强教育理论和业务知识的学习,不断地更新教育教学观念,树立正确的学生观、质量观、价值观。教师要以一个知识传授者转变为学生发展的促进者,要以教师空间支配者的权威地位,向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转变。在课堂教学中建立科学、民主、平等的新型师生关系应是我们广大教师在观念、行为、方面的重要转变。一方面,教师自身要力求态度和蔼,情绪饱满,语言生动;另一方面,要发扬教学民主,以平等的态度尊重每一个学生。实践证明,学生喜欢数学老师的往往是喜欢数学课的重要因素。正所谓“亲其师,方能信其道。”

  有效的课堂教学中应当有宽松和谐的学习气氛,使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。上“板着面孔”的课,学生可能会掌握有关的知识技能,但他们不会对学习数学产生兴趣,也不会有积极主动的探索热情。宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏或生动的情境才能实现,教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题、有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。如我在教学“三角形的分类”这节课时,设计了这样一个互动的学习过程。老师说:“我们已经认识了三角形,并且知道三角形根据角的不同可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。现在你能猜出老师手中拿的是什么三角形吗?”这时,老师呈现一个三角形,这个三角形的大部分被挡住,只露出一个角。有的学生说:“我猜是锐角三角形,因为我看到了一个锐角,我猜另外两个也许是锐角。”有的学生说:“我猜是钝角三角形,我看到的虽然是锐角,另外两个可能一个是锐角,一个是钝角。”……学生争执不休,各有各的道理。学生对这个环节兴趣颇浓,参与的积极性相当高。因为“猜一猜”这样的活动,它不仅有助于活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,而且在“猜”的过程中,学生不仅要说出是什么三角形,还要说明理由。这样的活动,也为学生提供了和谐的氛围。

  数学学习难已成为不争的事实,如何进行有效教学,提高课堂教学的效率和质量是摆在教育者面前的一个亟待解决的重要问题。在此,结合自身的教学实践,在以下几方面进行了一些尝试:

  教学目标是教学的出发点和归宿,一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的.它在数学教学中起着决定性的作用,它起着支配和指导教学过程的作用,也是教师进行课堂教学设计的基本依据.对保证课堂教学有效进行至关重要。在新课程理念指导下,课程标准提出的教学目标“三维度”,即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三方面目标的有机结合。知识与技能是学生认识数学世界的载体,是学生搭建数学知识结构的必然阶段。过程与方法是到达彼岸的桥梁,是学生掌握知识、运用知识、提高认识、丰富数学学习经历的重要途径。情感态度价值观是一种升华,是构建并完善素质、人格和世界观的重要保证。数学教学的每堂课都应该努力实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。

  我们在具体制定教学目标时要使教学目标有层次化、适度化,使教学目标具体、可操作,而且具有全面性。明确具体的教学目标,不仅能激发学生对新的学习内容的期待和达到学习目标的欲望,调动学习的积极性和主动性。而且有着调节、控制教学进程的作用。实践证明,教学活动的效果与教学目标的定向功能有十分密切的关系,教学目标定向正确,即可取得好的教学效果;教学目标定向错误,则只能取得负面教学效果。目标的导向功能制约着教学方向,有助于预期教学结果的达成,同时也可促进教学效率的提高

  课堂教学是师生双边参与的动态变化的过程,学生是生动的独立的主体,教师是这一动态变化过程中的设计者、组织者、引导者、合作者。教学设计要求应以学生发展为本,教师在创造性地思考、深入钻研教材的基础上,根据不同学生的特点,创设良好的教学情景,实现教学过程的互动,引导学生在主动探索的过程中,培养学生的能力。合理有效的教学设计是提高数学课堂效率的关键。

  优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标,从学生的发展出发,从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑,对课堂教学进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都应精心准备,周密布置,联系学生的生活环境,立足于学生已有的知识、经验背景,创设有助于学生自主学习,合作交流的情境,增强学生学习的乐趣和信心,使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化,从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

  新的课程理念呼唤新的教法,更呼唤学习方式的转变,新课程重要标志之一,就是倡导自主学习,合作学习,探索学习,这意味着学习方式的转变,带来了课程教学的变化,由单一转向多样,由片面学习转向全面学习,让学生在读中玩、玩中学、做中学、游中学、听中学、思中学、合中学,让学生掌握更多的学习方法,让身体的更多器官参与学习,从而获得学习中的乐趣完美真人,得到综合素质的全面提升。

  教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的,但不管采用何种方法,都应落脚于是否调动了学生的学习积极性,是否产生良好的教学效果,否则任何方法都是失败的。优化教学方法要求教必须致力于“导”,服务于“学”,计算、概念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同特点,教师选用的教学方法必须适合于内容的不同特点才能提高教学效果。

  现代教学论认为,教学过程不仅是传授知识的过程,更是师生在理性、情感方面的互动过程。赞可夫曾说:“教学方法一旦触及学生情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教会变得高度有效。”学生是否乐于接受教师所传授的信息,关键在于这信息能否满足学生的情感需要,能否引起学生的求知欲望和内心体验。

  学习方式的转变给我们的课堂教学注入了活力,又花了教学过程,更是最大限度地调动了学生参与的积极性和有效性、就教与学的关系上来看,教学方式的转变最终要落到学习方式的转变上,也就是说,我们在优化教学过程中不是设计教师如何教,而是更要注重学生如何学,用什么样的学习方式来学。当前的基础教育课程改革,正是给教师的教和学生的学留有较大的空间,而在这个空间中学生的学正是通过自主、合作、探索学习来获取更多的知识,可以获得可持续发展的空间。

  教学评价策略主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为,评价行为贯穿着整个教学活动的始终,而不只是在教学活动之后。新课程理念下的数学教学评价,不仅仅关注学生的知识与技能的获得情况,更关注学生学习的过程和方法,以及相应的情感态度与价值观等方面的发展。因此,评价的目的是全面了解学生学习的状况,激发学生的学习热情,并利用评价所提供的大量信息,适时调整和改善教学的过程,从而促进学生的全面发展。

  新课程标准对中学化学教学提出了新要求,教师和学生在教学中的地位发生了质的变化。教师必须以新课标的理念为指导,转变陈旧的教学观念,激发学生学习兴趣,充分体现学生主体地位,注重培养学生创新能力,优化化学课堂教学。

  高中化学新课程理念就是要打破以讲授、灌输为主的传统教学方式,提倡主动参与、勤于动手、乐于探索的教学模式。新课程教学要面向全体学生,给每个学生提供平等的学习机会,以提高学生的科学素养为主旨,学习适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能和方法,提高学生的学习兴趣和经验,引导学生不断创新、不断实践。面对全新的课程理念,要组织好课堂教学,就要把握好新课程基本理念,明确《标准》对高中化学教学提出的目标要求,立足于“以学生的发展为本”,大胆地把课堂交给学生,以提高学生的科学素养为主旨设计和组织课堂教学,从有利于发展的角度思考问题,努力建立平等、融洽的师生关系,发挥评价的激励作用,引导学生主动参与,积极探究,交流合作,使学生真正理解、掌握知识技能,让每个学生都能得到充分发展。

  “兴趣是最好的老师”,学生有了学习兴趣,才能给学习提供持久的动力,才能有学习的主动性和积极性。在教学过程中,教师要注意提高自己的教学水平,加强课堂教学的艺术性和趣味性,在学习过程中逐步培养他们的兴趣,以趣促学。注意引导学生积极思考,找出新旧知识间的联系,进而掌握新知识,以提高他们的学习兴趣和信心,还应注意知识归类并训练学生掌握各类化学知识的归类方法,教会他们会看课本,会选重点,会听老师讲课,会记笔记和掌握化学基本技能,防止学生失去学习信心,兴趣下降。同时,要创造条件采用多媒体教学手段,激发学生学习兴趣,并获得深刻印象。

  在教学中我们应该充分认识到认知活动的主体是学生,明确“授人以鱼,不如授人以渔”。要想较好地发挥学生的主体作用,就要有目的、有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养,使学生通过学会达到会学。知识固然重要,但科学的方法比知识更重要,掌握了科学的方法无异于拿到了开启知识大门的金钥匙。因此,教学中不仅要指导学生自学,而且必须对学生进行学习方法的训练。教师应指导学生阅读教材,让学生从教师的引导、启迪中悟出道理,揭示其内在实质。如设置悬念、反复比较、养成在阅读中思考的学习习惯。教师要给学生拟定阅读提纲,让学生带着问题阅读教材,阅读过程中要求学生归纳整理,比较分析,抓住概念的关键词,记下原理、规律和疑难点,借助图表整理同类知识,由孤立到联系,把分散在教材中的知识点串成线,连成面,编成知识纵横网络。

  在化学教学中,教师要改变教学方式,为学生的合作学习营造平等民主的课堂氛围,在师生关系上摒弃权力与服从,建立平等、健康的师生人际关系,根据化学学科的特点,学生知识基础和生活经验,选择不同的教学方法,设计学生自主参与、乐于探究、合作交流、主动接受等多样化的学习方式,改变以教师传授为主,学生“听、记、背、练”的被动状况。教师要启发诱导学生,让学生积极参与观察与思考、调查与分析、资料查阅与信息收集、阅读与发现、讨论与交流、实验与探究等学习活动,使学生在主动参与学习活动的过程中,体验知识产生的过程与方法,在感受学习与探究乐趣的同时,主动获取化学知识,培养创新精神和实践能力。

  课堂教学的关键是提高教学质量,如何提高课堂教学质量,除教师本身的素质,还取决于教学设计的优劣。教学和学习过程中,如何设计和优化双边活动?这是我的几点体会:

  课程目标是学习活动的准绳,是教学质量的度量。明确的目标、具体的教学设计起着至关重要的作用。因此,制定教学目标时,应考虑以下几个问题:(1)知识的学习,学到什么程度?(2)巩固哪些知识?要哪些知识准备?(3)什么内容和目前的生产和生活相结合?(4)培养学生的什么技能?到什么程度?等等。当然,并不是每节课的学习目标应包括上述的各个方面,目前很多教师过于追求认知目标,但非认知目标相对忽视。在知识的学习阶段,一步到位与“标准”接轨。较少的考虑学习内容和社会生活的联系,较少引导学生关注科学的态度和科学的方法,较少培养创新精神等。在应试教育向素质教育转变过程中,我们应该自觉地坚持以多元化的教学目标,使课堂教学围绕如何提高学生的综合素质。

  科学的教学过程是指用最少的时间和精力来获得在课堂教学中的最好成绩。要做到这一点,教师需要做的是精心的设计课堂教学。一开始上课,学生应明确学习目标和课程的要求,使他们了解要学什么和做好心理准备是很重要的。学习的核心部分是如何完成该课程的主要学习目标,这部分关系到教学质量的高低,学习过程要紧密围绕这个中心。一个有意义的问题将发挥教学效果事半功倍。设计一系列的问题,可以极大地调动了学生的积极性,使课堂教学更加有效。由于学生带着问题去学习,他们学习什么,必然产生强大的动力,其效果是显而易见的。

  “课程目标”中明确规定:“在教学中,教师必须是深思熟虑的,有计划、有针对性地布置不同类型、适当数量的练习以巩固所学知识。”强化解决问题的方法,严格要求学生完成好练习。对于课堂练习的设计,研究的重点主要是学生如何学会理解知识,起到及时反馈以及综合运用知识的作用。因此,与教学紧密合作,及时穿插安排练习,做起来并不难,大部分学生通过课堂练习和课外作业,可以满足学生的知识学习,增进理解和综合运用,并逐渐形成知识网络的作用。课堂教学过程中一个好的板书设计,应该有一定的科学性和艺术性。板书设计应体现以下原则:(1)反映学习目标,一节课的重点、难点,以及重要的知识点。(2)教授知识的完整性,可以形成完整的知识网络。(3)反映整个过程教学,成为学生关注课堂的中心。

  教学方法包括教师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习方法)两大方面,是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法,否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位,所以在教法与学法中,教法处于主导地位。由于教学对象的不同,根据不同年龄阶段,教学方法会相应不同。教学方法,教无定法,保证教学的顺利实施。化学教学方法多种多样,如探究式,自主学习式等,只要“省时,有效”就是一个好的教学方法。在化学教学实践中应注意了解教学的基本方法,如启发式教学方法、示范法、实验法、实习法等,针对中学生的认知水平,重点是利用启发式、讨论式的教学方法。需要注意的是多种教学方法的应用相得益彰,保证学习过程的优化。

  特别注意的是,化学是一门实验科学,在化学教学中实验的重要性是不言而喻的。化学教师应充分利用这些重要的化学实验教学的方法,认真开展旨在提高学生的动手能力的实验。在学生实验过程中,发现问题、解决问题,这往往能达到事半功倍的效果。在实验过程中基于由易到难的问题,以循序渐进为设计的原则,学生完成一系列的实验过程中,经过不断的训练后,不仅掌握了知识,更重要的是学生的分析能力、观察能力、合作能力都得到了锻炼和提高。

  新课程改革以改善教和学的方式、培养创新意识和创新能力、促进学生全面及共同发展为目的,旨在通过改革使学生学得自由、学得主动、学得快乐,使学生在学会知识的同时,获取运用所学知识解决实际问题的能力,提高人文素养,以确保学生的身心得到健康全面的发展。因此,教师必须学习和领悟新课程的理念,树立正确的教育观、人才观,面向全体学生,因材施教,掌握对学生进行发展性评估的方法,促进学生健康成长和发展。在此,我拟从英语学科教学出发,简析如何通过贯彻新课程的理念,优化课堂教学,增强本学科的教学效果。

  课堂是学生学习的主阵地。课堂上师生间的交流、生生间的互动、群体性的活动、单独性抽查等,都蕴含着丰富的创新教育因素。教师必须通过营造有利于培养学生创新精神和创新能力的课堂教学氛围,使学生聚精会神地投入其中的每一步骤,充分调动学生在课堂学习中的自主性、独立性、体验性,与老师合作,与同学配合,使英语课堂成为民主、平等、愉悦的课堂。课堂上师生间的信息交流往往是在情感氛围中进行的,知识的传播及学生技能的培养是以师生间的相互影响为背景的。教师对学生的理解信任、热情鼓励及耐心期盼都可能转化为学生的自信、对知识的渴求及对课堂活动的主动参与。反之,教师哪怕有一丁点的焦躁、嫌弃与失望,都会影响学生创造力的发挥,缩小乃至封闭学生的思维空间。因此,在课堂教学中,教师要转变“以教师为中心”的教育观念,摒弃“权威”观点,变“师道尊严”式的师生关系为民主平等、友好合作的关系。教师要让学生选择性地学习,要给学生留有空间,允许学生有自己的见解,鼓励他们发表自己的观点。教师要抛弃过去的“一言堂”教学模式,积极倡导“对话型”模式,采取语言激励、手势肯定、眼神赞许等手段给予充分肯定和赞赏,构建民主和谐氛围和愉悦的学习环境,这样才能实现新课程改革所倡导的自主、探究、合作的学习模式,学生的创新素质才能得到积极的调动,创新空间才能得到拓展。

  新课程标准下的中学英语课堂教学追求“内容活动化,活动内容化”。除了要创设良好的课堂气氛、引发学生的兴趣和求知欲外,还应注重以人为本,发挥学生的主体作用,而英语课堂教学中主体作用的发挥是通过学生参与的主体活动实现的。因此,教师要精心设计主体活动,组织活动要了解主体、客体等方面的情况。主体情况指学生的认知水平、语言基础;客体情况指英语语言特征、教学目的和内容。精心设计主题活动就是要根据阶段性教学要求,把主体、客体方面的情况联系起来,并找出二者之间相互作用的最佳连接点,使学生能够主动参与、乐于参与,并在参与中得到各方面能力的有效训练。在设计教学活动时要注意:活动的设计要以旧带新,在复习旧课的基础上创设情境,呈现新的教学内容,要力求生动形象,使学生处于积极状态;活动的设计要多层面,要考虑不同程度学生参与课堂学习的可能性,要创设适合不同层次学生的活动。这样无论在学习内容还是在参与形式上,都能使不同层面的学生具有锻炼和展示的机会。

  语言是生活的一部分,是具有生命力的、开放的、发展着的、活的系统。如何运用合乎语言的性质及合乎人自身特点的教学方法,使英语教学活起来,是我们要探讨的问题。教师在教学过程中应不拘一格,综合学生、教材及自身的特点,创造性地开展教学活动,激发学生的学习热情,强化学生的自信,培养学习兴趣,唤醒学生潜能。在优化英语课堂教学的过程中,教师要克服教学方法模式化的倾向,追求教法的新颖性,以新颖的形式激发学生的求知欲,使之保持稳定的注意力;教师要一改“教师讲、学生听”的注入式陈旧模式,切实把学生置于教学的主置;教师不能越俎代庖地代替学生学习,而应注重引导、启发、指导,让学生积极活动、主动参与,真正成为课堂的主人。

  新课程改革的目标之一是改变学生的学习方式,由被动地接受转变为主动地学习和体验完美真人。这就要求教师要转变教育理念,在改革教学方法的同时,结合教学实际,从学生的生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与的学习方式,发展学生综合运用语言的能力。通过“教师引路,学生走路”的方式,使学生在教师的指导下,运用自主学习、合作学习、探究学习等多种学习方式,学会知识,提高能力。

  新课程理念下英语教学不仅要求教师关注知识的学习、能力的培养,还要求教师注重人文素养的培养和提高。苏霍姆林斯基说:“美是一种心灵的体操,它使我们精神正直、良心纯洁,情感和信念端正。”由于现代生活的丰富多彩和知识信息的迅速更新,审美活动已成为人们生活的重要内容,美育的功能也愈来愈引起人们的重视。通过美育,能使学生在心灵深处受到感染和熏陶,能培养学生正确的审美观点,使其具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。美育既是科学文化教育的重要内容,又是提高人的科学文化素养的重要手段和途径,也是学校实施素质教育的重要组成部分。现行英语教材所涉及的话题能体现新课程标准的所有要求,所选语言素材更贴近生活,更富有时代感,这非常有利于提高学生的人文素养。如何利用教材实现新课程目标中的情感策略目标是值得我们探讨的一个重要课题。我认为在教学中教师应注意以下几个方面。

  (一)在教学中教师应引导学生真切感悟教材中的美。如利用风俗与习惯、道德与法律等话题让学生去体验正确的礼貌礼仪、言谈举止、行为规范等;利用关注艾滋等话题让学生形成乐于助人、关爱他人的意识。在进行本单元的教学时,教师应带着学生搜集有关艾滋病和艾滋病人的信息,让他们了解艾滋病的有关知识,了解艾滋病人的生活现状,用真实的事例触动他们的心灵,唤起他们对于艾滋病人发自内心的关注和同情;进而开展对待艾滋病人的态度的讨论。开展这些活动之后,学生就能很自然地端正对待艾滋病人的态度,这比老师的简单说教效果要好得多。学习完本单元之后,还可以组织学生在校内的宣传栏中进行艾滋病知识的宣传,并张贴他们所起草的关注艾滋病人的倡议书。在学习旅游、环保、著名建筑、文化遗产等单元时,引导学生充分感悟大自然之美,树立珍视美、爱护美的意识,鼓励学生结合身边的事例去理解这些内容。如:(1)开展对于部分旅游景点提高门票价格及限制游客数量等现象的讨论。(2)让学生关注校园中的环保:引导学生发现食堂中的现象。就餐结束后回头看一看餐厅中的情况:桌子上全是塑料袋。引导学生算一笔账:一人每天每餐使用两只塑料袋,一天为六只。一个班呢?一个年级呢?全校呢?引导学生去看一看校园的垃圾桶,你发现了什么?垃圾袋、胶带的大量使用将造成严重的环境污染,大量纸张被当做废料扔掉了,又造成极大的浪费。通过开展这些活动,引导学生意识到环保问题的严重性,环保不能只停留在口头上,应该从自己做起,从现在做起。

  (二)教师还应鼓励学生在活动中体验美。让学生根据所提供的语言素材、特定情境与任务要求,开展形式多样的活动如讨论、采访、聊天、评论、辩论、角色扮演等,把单调的语言个体转化为生动形象的艺术个体,在培养学生创造性运用语言能力的同时,也提高了学生的审美鉴赏能力。

  (三)在教学时教师应注重培养学生创造美的能力。如利用科学技术和发明创造这一话题让学生设计个性化的手机、个性化的书房、文化舱等活动;利用科幻小说、戏剧、文学艺术话题让学生创造科幻小说、续写戏剧等,把语言知识的传授和语言技能的训练有机地结合起来,同时也培养了学生丰富的想象力和创造力。

  新课程改革要求教育要面向全体学生,又要尊重每个学生的个体特点,因材施教。因材施教的目的是为了调动每个学生学习的积极性、主动性,让每个学生主动地、全面地发展。在英语教学中,可以把分班教学、分组教学与个别教学有机地结合起来;在教学过程中,贯彻个别对待原则,讲究一把锁开一把钥匙。学生英语学习过程和成绩的评价是英语教学过程中一个不可缺少的重要环节。学习过程受到智力因素和非智力因素的影响,因此在教学中要注意评价内容的全面性:既注意语言知识、技能、能力的考查,又重视学习情感、兴趣、动机、态度、意志品质、学习习惯的评价;还应注意评价方式的多样性:既重视书面考查,又重视口语交际的应用;既重视定期评价,又要在复习检查、新知识学习、巩固练习、独立作业等教学的各个环节中,随时随地对学生进行评价;把课堂教学中的表现和课外活动、家庭作业中的表现结合起来评价;要将诊断性、形成性与终结性评价结合;要把教师的评价与学生的自评、他评结合;要以等级制代替分数制,写出诊断性、指导性和鼓励性评语,减轻学生的课业负担和心理负担,充分发挥评价的价值判断、导向、激励、反馈、改进的功能,达到良好的教学效果。

  总之,英语课堂教学只有达到学生的主体作用与教师的主导作用完美地统一,方能取得到良好的教学效果,才能培养学生的创新意识和创新能力。因此,英语教师应认真学习新课改的理念,并以此为指导,不断进行课堂改革和实践,优化课堂教学,增强教学效果,促进学生的全面发展。

  [1]张金秀.从课标到课堂――中学英语课堂教学目标实践反思与改进[J].中小学外语教学,2010,(3):1-6.

  [2]陈芳.如何提高英语课堂活动的有效性[J].中小学外语教学,2010,(1):1-5.

  [3]R.M.加涅,L.J.布里格斯,W.W.韦杰.教学设计原理[M].华东师范大学出版社,1999.

  教学内容新而活,要使学生感兴趣必须从那些时代色彩浓郁,社会性强的材料中取新,用典型事例应用于课堂教学中。如讲解《维护国家统一》这节课时,按书中的讲解比较抽象,因此,选用“分子的两国论”,宣扬“”的谬论,的“公投”等事例,从而说明公民履行维护国家统一的重要性,这样会调动学生学习的积极性,从而调动了学生的学习兴趣,也是获得教学效果的灵丹妙药。

  首先教师在课堂教学中不能独占课堂,而应充当教学中的导演,发挥学生的主体作用,让学生真正成为课堂的主角,把课堂变成一个使学生积极思考,人人都积极参与的“学习王国”,让学生在轻松愉快的教学气氛中学到知识。

  其次,将“要我学”转化为“我要学”——也就是变教为学,真正让学生动起来,自主学习,培养学生的学习品质。

  教师在把握学生思路的同时,充分调动学生的积极性,灵巧的调节课堂气氛,在师生间架起一座情感桥梁,逐渐培养学生的创造思维能力。

  思品课的教学过程是开启学生的心灵情感、陶冶情操的过程,因此教师在教学中创设教学情境,以情激情激发学生的求知欲,如“开发大西北,科技人才是关键”,我们这一代正处在这个大好机遇,启迪学生领悟科技强国,教育兴国的必要性。作为我们这一代,要树立远大的理想,除了学好科学文化知识,还要有适应现代化的专业技能,才能胜任时代赋予我们的责任。从生动的教学中,激发学生爱祖国,为祖国奋斗的感情。

  为了激发学生学习思品课的兴趣,提高学生的口头表达能力,在课堂上进行新闻热点、时事报道、中外故事,只要话题设得巧,就能激发学生的兴趣,使学生从中掌握知识。

  教学内容新而活,要使学生感兴趣必须从那些时代色彩浓郁,社会性强的材料中取新,用典型事例应用于课堂教学中。如讲解《维护国家统一》这节课时,按书中的讲解比较抽象,因此,选用“分子的两国论”,宣扬“”的谬论,的“公投”等事例,从而说明公民履行维护国家统一的重要性,这样会调动学生学习的积极性,从而调动了学生的学习兴趣,也是获得教学效果的灵丹妙药。

  首先教师在课堂教学中不能独占课堂,而应充当教学中的导演,发挥学生的主体作用,让学生真正成为课堂的主角,把课堂变成一个使学生积极思考,人人都积极参与的“学习王国”,让学生在轻松愉快的教学气氛中学到知识。

  其次,将“要我学”转化为“我要学”——也就是变教为学,真正让学生动起来,自主学习,培养学生的学习品质。

  教师在把握学生思路的同时,充分调动学生的积极性,灵巧的调节课堂气氛,在师生间架起一座情感桥梁,逐渐培养学生的创造思维能力。

  思品课的教学过程是开启学生的心灵情感、陶冶情操的过程,因此教师在教学中创设教学情境,以情激情激发学生的求知欲,如“开发大西北,科技人才是关键”,我们这一代正处在这个大好机遇,启迪学生领悟科技强国,教育兴国的必要性。作为我们这一代,要树立远大的理想,除了学好科学文化知识,还要有适应现代化的专业技能,才能胜任时代赋予我们的责任。从生动的教学中,激发学生爱祖国,为祖国奋斗的感情。

  为了激发学生学习思品课的兴趣,提高学生的口头表达能力,在课堂上进行新闻热点、时事报道、中外故事,只要话题设得巧,就能激发学生的兴趣,使学生从中掌握知识。

  想象力是一种很难说清楚是什么的东西,是每个人在脑海中的一种念头或是一种灵感,这种念头和灵感常常因为某种思维的积累或是每种外物的刺激而生成。

  很多教育专家说,其实发现问题比解决问题更加重要,大致讲的也是想象力的重要性。所以在具体教学中,培养孩子的想象力是比较关键的。在我们旧的教材和语教的课堂上,可能有很多思维在限制着学生对于想象力的探索,但是新课改以后,对于语文教育的要求中有一条鲜明的提出倡导自主、合作、探究的学习方式,也就是课本赋予的定向思维少了,而给予学生们的思考多了。

  笔者曾经进行过类似的实验,就是利用一些新科技和新材料的成果,让学生们随意的创作,比如让大家想想20年后的地球是什么样子,并且说明可以有变形金刚之类的奇特想象存在,但是在文章的结尾必须要告诉我为什么会有,用一句话来概括等等的思考题。这样不仅对学生的思维能力进行了培养,在发挥其想象力的时候也抓住了锻炼逻辑能力的机会。传统语文教学中,在写作方面长期存在两个失误:一是目标性错误,以为写文章的练习全部为了考试,所以针对考试出了很多关于道德等方面的题目,这样不仅不能引起学生们的注意,长期下去也会扼杀孩子们的创造性;二是方式错误,经常让学生把作文当成作业回去做,然后交上来批改完成发下去。如果这样的话,笔者不禁也问一声,写作的意义何在,学生们在看完分数以后无法意识到自己的任何进步和变化。所以笔者在此提出,不仅仅要让他们写,还要他们在课堂上完成后形成小组进行展示。比如可以把写的类似主题的学生放在一个小组开始谈论,给出小组成员写作的异同性,然后可以让学生互相领会想象力的丰富,和人类的文明到底会走向何处的哲学疑问。天马行空的作文给予学生一种无可替代的想象力培养的途径,在这种领悟和学习中,学生既能够增加学养和对知识面的不断掌握,也能够给想象力的翅膀寻找一个彼此交换的空间,所以笔者认为在课堂进行这样的练习是有益于想象力的。

  新课标注重学生的自我朗读体验,倡导四步读书法,即读准(要动手查字典)、读畅(要反复读,达到熟练)、读情(要分析内容,把握感情基调)、读境(要发挥想象,仔细品味)。这么四步让学生不由自主的掉进了自主探究里去,引导学生思考,由浅入深的把握课文,重视了学生的个体参与,强调了学生的情感体验,使学生实现了自我与作者的心灵交流,这样读出来的声音才不会空洞无物,矫揉造作。特别是后两个层次,学生在有感情的朗读中可以尽情发挥想象,用内心去领会作者描绘的世界,每个人在听在想的过程中已经给了自己想像的空间,尤其是这种想法自由而广阔,此时的朗读便不再是“见字出声”而是“内明于心,外达于人”了。课堂朗读最大的优点在于每个课文朗读的过程中,给学生们一个宁静的有利于思考的环境,并且让学生在没有负担的情况下进行朗读与听众的互动,很多学生会在这种情况下陷入想像,会深化对每一句话或是每一段课文的理解,或是从旁挖掘到很多文章的内涵中连老师也没有挖掘到的新奇知识点。这应该就是教学的目标和意义所在了。

  善于在课堂里引导孩子理解并探索课文,要学会不但能够体会老师教授的知识点,还要能够自己去发掘老师没有讲到的地方,存在着什么样的疑问,哪怕这个疑问是很不可思议的,哪怕这个疑问是旁人觉得很可笑的。但是只要学生愿意提出来,老师就要给予最好的鼓励,因为发现问题远比解决问题重要,因为问题往往是想象力的起点,很多伟大的发明发现是想象力的基础上通过实践来告诉世人是可行的,然而人们往往忽略这起点便是一个疑问,就像苹果和牛顿的故事一样。在启发学生提问的同时,教师也要利用发散性思维去由此及彼的让孩子掌握更加多的知识,只有这样,才能够令学生有举一反三的能力。因为有了这种教师的鼓励,学生就能够不断的去深入思考问题,提出新的疑惑,并且在解答疑惑的基础上更加好的去理解原先的题中之义。

  开拓视野,丰富表象知识经验是发展学生想象力的基础,从中往往能迸发出想象的火花。语文教学要开拓学生的视野,扩大知识范围,就得增加表象储备。创造想象需要原料,没有大量的、丰富的知识储备,没有对客观事物规律性的深刻理解,新形象是创造不出来的。为丰富学生的表象,在教学中,教师可以充分利用直观教具和形象化的材料。如运用实物、图片、模型、录像等电教手段;或根据教学内容组织郊游、参观、访问、观察生活、体验生活等社会实践活动;开辟“第二课堂”,开展丰富多彩的语文课外活动等,使学生接触周围环境中的事物,丰富其生活经验,使他们的想象有足够的感情材料储备。学生头脑中储存的表象越多,他们的想象力就越丰富,越开阔,创造性思维就越能得到发展。

  总之,语文教学是一门永远也探索不完的课程,因为语文将要陪伴我们的不是只有几年的时光,而是一辈子的思维能力的培养,所以就显得尤为的重要。而语文的目标和任务正在于此,如何能够让学生更好的得到学习能力的培养,这对教师来说是一个很大的考验,也是一种不断的尝试。笔者认为想象力教学所能给学生带来的远远不止文中说的那些,所以想象力在语文课堂中的重要性以及优势已经不言而喻。

  [1]彭聃龄主编 《普通心理学》(高等学校文科教材) 北师大出版社出版2002年版

  在不同的教育、教学时期有不同的课程教学标准,在以《教学大纲》为标准的教育、教学时期,推行的是以教师为主导、学生为主体的教学模式,那么,在新课程标准下,我们该如何在课堂教学中精心地打造出一节节的优质课呢?

  英国心理学家托尼・ 布赞说:婴儿出世那一刻,就真的已经是才华横溢了。仅仅两年时间,他就学会了语言,比任何一位语言学博士都要好,并且到了3岁或4岁,他在语言方面就是一位能手了。这话确实有道理。虽然我们没有刻意地去教婴儿学语言,没有教他语法、逻辑、修辞等系统的知识,但他们在不知不觉中就轻松地学会了母语,听说能力达到了较高水平。其主要原因是生活的大课堂给他们提供了良好的语言学习环境,在他们与父母、亲友、伙伴的交往中,自然地学会了语言。日常生活中学生通常喜欢谈论与自己密切相关的事情。因而,教师所设计的场景应贴近学生的生活。例如,在教学表示色彩的词汇时,教师可以让学生谈论自己喜欢的颜色、服装、学习用品等;在教学有关食品、饮料、运动的词汇时,可利用实物或模型进行师生、生生之间的对话,从而了解各自的爱好;在设计电话会话情景时,教师可以准备一些固定电话或手机让他们练习电话的使用方法和电话会话用语;还可以让学生自制单词标签;墙壁上贴起包含英语文化的图片、文字介绍;在不同的教室里,开辟出学生喜爱的日常英语交流角、异国风景区、节日介绍、名人角等等,为其提供学习交流的平台。学生在这种贴近生活的情景中运用所学的语言去做事时,既活跃了课堂气氛、提高了学习兴趣,又增强了他们学习英语的自觉性和自信心。

  兴趣是激发学生学习动机的催化剂。这就要求教师在设计交际情景时要突显活动形式的多样性和趣味性。根据学生爱玩、好动、求胜心强的特点,可以设计许多生动活泼的游戏。如猜谜语比赛、英语歌曲表演赛、演讲比赛、信息调查比赛等。具体地说,我用看像猜人的游戏教句型Who is …?;用听音猜物的游戏教句型Whats this /that/it?;在教When is your birthday ?句型时,我引入了这样一个话题:猜猜我的女儿有多大?我告诉同学们:I have a daughter .Do you want to know how old she is ? Can you guess out how old she is? Let me see who is lucky enough to guess it out first . 在同学们跃跃欲试、争先恐后的激情中,让他们猜我女儿在哪年、哪月、哪日,是上午、下午、晚上,是雨天还是晴天出生的。在他们猜的过程中,学会了新句型Subject + be + born + in / on ….,介词用法的难点也一一突破,如in + month / year , on a rainy/ sunny day 等等。几乎全班每个学生不止一次运用上述句型和介词短语参与了这个话题的讨论。当同学们猜错时,我就提示他们说比你们猜得大或比你们猜得小,让学生感受到了表示比较的句型。同学们和我始终兴趣盎然,感受着学习语言的无穷乐趣。这些极富趣味性的游戏极大地激发了学生的学习热情,达到了学以致用和培养学生语言运用能力的目的。于是,在课堂教学中我将直观教学法、游戏活动法、实践操作法、讲编故事法、体态语言教学法贯穿于教学始终,每节都按优质课的标准进行设计,让学生始终都在一种期盼和愉悦中轻松地学习。

  教师在设计交际情景时,要考虑到学生的个体差异,做到难易适中,层次分明,让每个学生都能表现出自己的水平。在初中起始年级就引入英语值日制,要求每名学生轮流值日,值日生做值日报告时,要用英语说出当天的日期、星期、天气、学生出勤和新闻等情况。这样既可营造浓厚的英语学习氛围,起到课前热身的作用,激发学生的学习热情,又能提高学生的语言表达能力。在课堂教学过程中,根据教材要求由一名或多名学生利用本课所学知识自行设计情景,由本人或与同伴一起表演出来。做得好的,教师要当堂给以表扬,号召大家向其学习;做得欠佳的,教师要给以临场指导,以增强其自信心,并在平时的课堂教学中对这些学生予以特别的关注和照顾,促进全班学生平衡发展。

  心理学研究表明:人们从视觉获得的知识能记住25%,从听觉获得的知识能记住15%。若两者结合起来,则能记住内容的65%,而不是两者数字的简单相加。因此,在课堂上,视觉和听觉的双重刺激,将是教学效果大为改观。例如,在介绍西方国家的重大节日圣诞节时,教师就可以利用多媒体设备把有关圣诞节的详细信息展示出来,并作简要介绍:人们在庆祝圣诞节时会买一颗美丽的圣诞树,在圣诞树上装上彩灯,家里人围坐在一起吃一顿丰盛的圣诞节大餐,街道上飘扬着优美、欢快的圣诞节赞歌,戴着红色帽子、披着红色斗篷、长着白胡子、面貌慈祥的圣诞老人会送给小朋友喜欢的各种圣诞节礼物等等。从而自然地引出相关的语言。让学生了解来自异域国度人们的生活方式和风俗习惯,并直观地感受西方文化从而受到熏陶。再如,卡通(cartoon)是美国文化的一部分,那些生动活泼的卡通人物在一定程度上反映了美国人幽默乐观的性格。如Mickey Mouse , Donald Duck , Snoopy ,这些名字更是家喻户晓,同学们对此更是如数家珍。将其适时引入课堂,运用诸如面具、木偶手套、头饰等道具进行情景对话练习。如此,为学生创设一个又一个逼真的生活情景,让学生在看、听、说、读、写、练的多维环境中储存、构建自己的语言。由此可见,多媒体辅助教学可以实现课堂教学的多信息、多趣味、高效率;可以向学生真实而立体地展示所学知识的背景和使用环境;可以为学生创设一个能充分调动多个感官对知识信息综合反应的习得环境,从而优化教学效果。

  我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

  我们必须全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义为人民服务,坚持教育与社会实践相结合,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律的,德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

  从我国的教育方针可以看出:我国制定的是以德为先的教育方针,即道德、品行,亦即思想品德。由此可见,思想教育在课堂教学中的重要性。因此,我们在平时的课堂教学中,要根据不同的教学内容适时地把热爱党、热爱祖国、热爱人民;热爱学校、热爱集体、热爱家庭;尊敬师长、团结同学、见义勇为、助人为乐;热爱父母、尊老爱幼;勤奋学习、创造进取的优良思想品德贯穿在教育、教学过程之中。不仅注重英语的听、说、读、写训练,而且注重学生的思想品德教育。